文章名稱：

從紐西蘭高等教育政策看台灣原住民高等教育

作者：

闕河嘉。2007。〈從紐西蘭高等教育政策看台灣原住民高等教育〉《原教界》第15期，頁6-7。

摘要：

在教學現場，常面臨平地學生對於原住民學生入學資格政策的疑惑與挑戰，以下提供紐西蘭的現階段發展概況，讓我們思考在提升與發展原住民高等教育實踐時是否有其他做法？

紐西蘭最高學府奧克蘭大學在2006年的年度報告中，毛利學生有2,468名，約佔全部學生的7%（包括碩士生533名，博士生9名）。學校教職中毛利人佔5.1%強，教授科目涵蓋各學院；而毛利行政人員也佔5.1%。以毛利人口約佔紐西蘭總人口14%的比例而言，此比重似乎是令人非常不滿的。然而，相較於其他國家，這樣的比例似乎又令人稱羨。我在台大任教的這幾年，遍尋不到台大究竟有多少比例原住民學生的數據。很顯然地，「原住民學生比例」並非是台灣各大學發展的主要參考指標之一。

究竟紐西蘭在提升毛利人高等教育品質的努力為何？就了解，提升毛利人教育品質的政策中，以強調毛利人參與社會為宗旨。毛利人的教育發展中最為世人所熟知的就是Wananga。Wananga可謂是紐西蘭高等教育機構的毛利部落大學，授予學士學位或其他的文憑與資格認證。第一所Wananga成立於1997年，迄今紐西蘭已經有三所Wananga。Wananga的成立不但提供大學體制中另類學習機會與場域，更重要的是表示以毛利語言、哲學為中介的教育體制，由幼稚園、中小學、延展至高等教育。毛利大學體制發展健全，已獲世界高等教育的認可。此經驗可鼓舞台灣努力於部落大學的發展，朝向發展健全的大學體制，而非僅是附屬的社區大學的終生教育學習機構。